◎表列命盤和人性特質的關係，用實際案例說明適性教養結合八字命盤的應用範疇。
◎文字搭配圖表，孩子一出生即可分析判讀，提早規劃孩子的適性教育，發揮優勢，並修正弱項特質。
◎針對每個孩子個人十神特質的基礎上，提供讀者在學業輔導、人際關係、行為特質、內在思維及性向發展各方面的建議，為全面性的全人教育。

0歲適性教養，發揮神效！
孩子一出生就跑對方向，贏得快又省力。

其實，正確的說法是，八字不是在算你的命，而是在看你的人格特質及未來的發展趨勢。古時候沒有心理學、教養、機率理論，算命師無法拿著命盤告訴你關於性格、命運、變異的道理，只好教你簡單的趨吉避兇之道。然而，活用八字的正道，最適合運用在孩子的「適性教養」和自我特質提升的領域。

透視八字的科學核心‧直指命盤的適性面貌

最簡單的八字運用，讓父母可以快速從孩子的命盤中，看見其性格優勢與弱項，從0歲開始就能規劃截長補短的教養計畫，讓人生從根基就朝正確方向成長。

⊙八字、命盤、十神、性格，首次完整串連運用
⊙活用古人智慧，結合「多元智慧」教育理論的實務運用
⊙親子教養、職能發展、生涯規劃、空間設計、學習方式……皆通用

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命中註定的使命？

民國六十五年，我到彰化縣鹿港鎮呂錦輝建築師事務所任職，閒憩之餘看了一本呂建築師的命理藏書，書中提到一個故事。
民初，北平一位命相師對著搭乘同船的工人說，您近日將有一場殺身之禍，工人聞言笑笑，完全不當一回事，未料隔日，工人同行好友搶劫殺人，工人受其牽連一同被捕，工人嚇了一跳，憶起命相師所言，心想好友家有妻小，不若自己孤家寡人，好友所犯搶劫殺人是死刑罪，心想既然自己命中註定死劫，乾脆一肩擔起，也可救救好友，就當生前善終。這麼一想，他面相的乖戾之氣漸漸轉為祥和，卻讓承辦警官心生存疑重新調查，真相終於大白，使這位工人由死罪改判無罪，證實了命理所言：「相由心生，相由心改」，命運是可經由努力自我掌握的。後來轉任簡國雄建築師事務所，在一次聚會時，有位譚四強建築師說，每個人一生的生命架構，會隨著出生年月日時和大運流年建構完成，也就是說人一生的歷程，其成功尖峰與失敗谷底是不變的，但人的「執行線」是可變的。「執行線」因個人的修為而改變（如附圖），當您是積極上進，執行線C的水平會降低，則成功的尖峰期變高，時間變長，失敗谷底期變低，時間變短；執行線B則表示當您做事消極，專業不足，不求上進，結果剛好會與執行線C相反。
前後兩次的「提示」，讓我領悟到生命是可積極面對和掌握，並非一般人所想的只能消極面對的宿命，這也奠定了我日後在學習陽宅風水與八字命理的方向。
但命理及陽宅風水要如何跳脫一般傳統的觀念，如何才能貼切活用於現代的社會生活？
經過多年的思索，我發現：陽宅風水與八字命理立論基礎，均有其理性和科學性，可積極的面對和應用。
「子平八字命理」其所闡述的陰陽、五行、十神、神煞、天干、地支等等，均在「提示」每個代號的行為模式，若將命理改用心理學的行為模式來作解釋、推演，則命理就易於掌握和自我調適。
我也發現，八字命理既可提示個人的行為特質，更可透過自我調適來改變命運，那為何不把調適的時間點往前挪，挪到孩子出生時，讓父母藉由孩子的命理分析，認識孩子的人性特質，使孩子的潛能有所發揮，缺點有所修正，達到孩子的適性發展。
從我們在日常生活中的觀察，和平時接觸的周遭人中，都不難發現，為人父母者十之八九不了解孩子，也常誤解孩子，進而產生諸多親子教育輔導問題，既然八字命理可以做為孩子適性發展的觀測指標，為何我不能積極將這套理論建構起來，並將教育心理學等具科學基礎的觀念也融合進來，讓父母有方便的工具來幫助孩子？因此，我有了寫這本書的動機。
第一次定稿後，再三細讀總認為內容似乎少了些，希望再作部分的充實，於是再一次的投入。輾轉間，又是一年的時間過了，但我認為值得，因為這段時間，我繼續思考，如何從八字命理學中所解析的人性特質判斷個人的學習特質，如迦納教授（Howard Gardner）的多元學習智慧一樣，分析先天的人性特質部分，是否能如《哈利波特》電影中的「分類帽」，一下的時間就能分析出孩子的學習特質，而後採用適合的教育輔導方式，讓孩子的學習效益達到最高並能發揮潛能，不會讓孩子陷入所謂的學習障礙的誤判，使孩子無法接受良好的教育輔導，或是正確的教育輔導。
經過多個月的思考與整理，我從八字命理學中的命盤所顯示的人性特質，加上「教育心理學」、「多元學習智慧的敎與學」等相關書籍，建立出「學習架構」，藉此並找出每個人的學習特質，包括學習動力、學習思維、學習思維的保守性或彈性，溝通能力等，在這些不同的條件組合下，的確是出現不同的學習模式。
我以這套自創的學習模式，從身邊不斷尋找實驗與印證的對象，有老師、建築師、工程師、大學生……等，印證的範圍包括其學習思維和學習動力的自我了解，以及對孩子的瞭解。
這樣一件一件的印證後，我確定它真的是很不錯的判斷工具，不僅於此，並找出適合的教學輔導方式，這一點對我來說是值得驕傲的，因為它的分析是全面的，是即時的，分析的時間點是最早的，在孩子一出生即可分析判讀，提早為孩子規劃適性教育，不僅是學業輔導，包括人際溝通技巧、行為特質、內在思維及性向發展的修正與加強等，作全面性的全人教育。
一位律師朋友問我，身為建築師，為何會寫命理與兒童輔導的書。其實我自知才疏學淺，從不敢想像會出書，寫作也不是我的強項，只是無心插柳下，一路辛苦研究的心得真的希望透過出書來幫父母與孩子的忙。
有幸處於資訊發達的社會，我可以在許多學者的著作中取得寶貴的學術見解。同時感謝呂錦輝建築師、譚四強建築師給我寶貴的提示，感謝鍾進添老師以學術研究的角度剖析易經、陽宅風水、命理的學習及應用方向，如何與現代的社會知識生活接軌及寫作的指導。也感謝許多朋友願意打開內心世界，從命理分析過程中，分享個人的內在思維和外在行為的剖析及驗證。
本書的宗旨是適性教育，期望讀者能夠應用古代文明的智慧──八字命理學，為孩子的教養找到最「游刃有餘」的方法，帶給你相知相惜的兩代情。
最後，要特別提醒，本書在此僅能粗淺的，依孩子的生辰八字，分析孩子的人性特質、學習的特性和修正方向，希望藉此拋磚引玉，讓更多相關專業人士能更加重視這個區塊。在教學領域上，則希望教育學者和教師以及父母間多向溝通聯繫配合，才能規劃出一套屬於孩子個人的學習方式，達到因材施教和適性發展，發揮孩子的潛能。
八字命理雖然可以理出孩子的未來發展的潛能，但若沒有後天教育的雕鑿，也不能成大器，所以後天教育才是孩子未來發展最重要的基礎，不要本末倒置。

導論

《哈利波特：神祕的魔法石》（Harry Potter and the Philosopher's Stone）中，哈利波特進入霍格華茲魔法與巫術學院，在學院分類儀式上，「分類帽」（Sorting Hat）在哈利波特頭上研究他的天分、特性與潛能，以便將他分到適合他的學院就讀。雖然分類帽認為哈利波特進入史萊哲林學院會有很高的成就，但哈利一直默念著「不要史萊哲林」，最終分類帽就將他分去葛來分多學院，和榮恩、妙麗在一起展開不可思議且符合其本性發展的魔法人生。
我們這個麻瓜世界沒有這麼好用的分類帽……真的嗎？
這本書沒有魔法，但我希望它可以像分類帽一樣好用。

一出生就該贏在起跑點
常言道：「天生我才必有用。」但是，你看懂孩子的「天生之才」在哪裡嗎？
西方心理學透過性格分析、測驗等各種技術，經過數據分析與實證，找到孩子的性格取向來輔導孩子的職能性向，然而，西方心理學並不能在孩子「出生」時就解讀其人性特質，自然無法從嬰兒時期開始為孩子找到最適性的教養方法。
中國流傳千年的八字命理卻有這方面的優勢。
中國的命理學認為，每個孩子在特定時辰出生，並潛移出不同的人性特質。八字命盤所透露的訊息經過千年的統合分析與研究，以及無數古人的實際印證，蘊藏了老祖宗極其深厚的智慧結晶，雖然尚沒有現代科學理論有能力檢驗它，但無數的經驗顯示這些論點絕非迷信妄言，只要善於應用，知其有、補其拙，孩子一出生就跑對方向，才能真正為未來的快樂人生贏在起跑點。
本書期許讀者能夠抱著「對孩子的了解和愛」為出發點，將「子平八字命理」應用在孩子的適性教育中，幫孩子找對路，也幫大人與孩子的共同成長可以少些阻礙、多點成就感。
我對於子平八字命理的研究，從傳統命理的角度而言，似乎脫離常軌，因為我是以心理學的角度切入，去分析解讀個人人性特質中的內在思維及外在行為，如此才可更貼切的應用在日常生活。例如個人於建築師的執業過程中，將之運用在建築設計上，以八字命理分析家庭全部成員的人性特質，由其互動關係，及個人的習性特質，規劃活動與居住空間的平面配置。
子平八字命理，依照個人的出生時辰──年、月、日、時──四柱八字所排成的命盤，雖僅僅八個字，但它內含陰陽、五行（金、木、水、火、土）、十神（比肩、劫財、食神、傷官、正財、偏財、正官、偏官、正印、偏印）、神煞等等，每個代號均有不同行為的核心意義，看本書時，若能耐心用每個代號的核心意義去推敲它的內在思維，相信很快就能從正確的方向深入了解您的孩子。
本書最主要的嘗試與發現，就是將教育心理學的理論與八字命理學所推論出十神特徵扣連起來，淡化運勢與吉凶的推斷，加強著墨在理解十神與性格特徵、性向發展、適性教育之間的關聯，進而提供父母一套可參考運用的教養觀念與方法。

八字是深奧的性格統計推理學
八字命學始於唐朝，經過歷代的修訂，到了五代宋朝，由徐子平修改為今日八字推命普遍運用的正宗學問，稱為「子平八字學」。
八字是由出生年、月、日、時等「四柱」對應天干與地支後，產生出用以推命的八個字所組成。每一「柱」可推出兩字，譬如年柱可對應出天干與地支各一字，因此「年柱」、「月柱」、「日柱」、「時柱」共可對應八個字，故也稱為「四柱八字」。
對應是什麼意思？
古代中國人用「天干」與「地支」兩種分類序列來對應「時間」。以年柱為例，西元2013年為「癸巳」，第一字為十天干「甲乙丙丁戊己庚辛壬癸」中的「癸」，第二字則為十二地支「子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥」的「巳」。
因此2014年天干就會從頭輪起為「甲」，地支則為「午」，故為「甲午年」。中國與日本之間曾發生過有名的「甲午戰爭」即為距2014年前120年的「甲午年」發生的，換言之，天干與地支的組合，每60年會從頭由「甲子」再循環一次，中國人才有「一甲子」的形容。
同理，一年的農曆12個月份也可對應到12地支，這是配合12節氣定的順序得來的。
1月立春：寅
2月驚蟄：卯
3月清明：辰
4月立夏：巳
5月芒種：午
6月小暑：未
7月立秋：申
8月白露：酉
9月寒露：戌
10月立冬：亥
11月大雪：子
12月小寒：丑
但農曆與西曆之間並無絕對的對應關係，譬如農曆三月一日是西曆哪一天，就必須從萬年曆去查，無法直接推斷。所以中國人的端午節（五月初五）、中秋節（八月十五）都是以農曆制定的，對應到生活中官方使用的西曆，就只知道大約的時間。
日與時柱都是類似的對應，但正確的對應還是透過查閱萬年曆會較輕鬆容易些，因為科技之便，現在人們不需要像算命仙一樣屈指算八字，上網一分鐘內應該就查得到八字了。
由八字的五行生剋可以進一步推論出「比肩」、「劫財」、「食神」、「傷官」、「正財」、「偏財」、「正官」、「偏官（七殺）」、「正印（印綬）」、「偏印」等十種基本特性，此即「十神」。傳統命理以十神彼此的交互作用來判斷命運吉凶，但我的看法是，命運吉凶是結果，我們真正應該看的是十神提供的性格訊息，那才是決定本命發展的果因。

用十神比對孩子的人性特質
這本書是根據八字命理學，經由心理學的角度來探討人性特質，所以在說明各項行為特質的差異性時，會引用八字命理學中的十神（比肩、劫財、食神、傷官、正財、偏財、正官、偏官、正印、偏印）名詞，孩子八字命盤中具有那些十神，才會呈現出那些的行為特質、內在思維及人際特質等等。
以本表為例，由時柱配合天干、地支的「辛」、「未」兩字，及其代表的十神為「食神」與「比肩」。
「食神」的特質屬於自我意識向外延伸的行為表現，擁有具親和力的人際溝通能力，樂觀得人緣，富藝術創作力，善表達，喜歡美食。
因此從傳統八字命盤中，可以看得到一個人的性格特徵與才能發展方向，十神傳遞了十種基本指標，也創造出無比複雜的人性特質組合。比如本表就含有傷官、偏財、食神、劫財、比肩等五種，不同的特質擺在一個人身上，彼此間也會有相生、相剋、相合、相制的變化，這也很符合科學推論的邏輯。
八字命理以「日干」為「我」（日主，命主）的設定，傳統上這是看命的第一要件，因此性格特質上如何反映此要素，在本書中也會嘗試做探討。

依孩子的學習特質正確輔導
對於孩子的教育輔導或親子關係的建立，八字命理提供了孩子的人性特質的資訊，讓我們知道孩子的內在思維和外在行為，在學習上和人際互動技巧，以及他獨特的性格，使身為父母的我們不再瞎子摸象，無從掌握孩子的性向，雖然不能說百分之百，但也有個七、八成，至少與孩子相處互動和學習指導時，不致於茫然或誤解孩子，而懂得去尊重孩子的人性特質，以提升相互之間親子關係的信任，孩子若能得到父母的支持與肯定，對孩子未來的人格發展，社會價值的觀念，學識的養成有很正面的增強作用。
適才適所──將恰當的人放在恰當的位置上。在企業人力資源分配與管理上，適才適所法則是最重要的基礎，將這個法則運用在對孩子的教養上，則須反過來思考：教養者要先將自己化身為「恰當」的人，扮演恰當的指導者，教養工作才能帶來真正的成就感，孩子和教養者之間的互動才是最舒適自然的。
也就是說，無論是父母和孩子之間（命中注定的關係），還是師長和學子之間（職場必然相遇的對手），都有一些「命定」的成分在，父母無法預知會遇到什麼樣特質的孩子、老師注定要和性情各異的孩子們相處，所謂「強扭的瓜不甜」，父母與師長應該「知己知彼」，了解孩子的天生性情，找到雙方最適切的互動方式，因材施教，開出滿園花色與姿態各異的燦爛花朵，為這多元化發展的社會，培養各類優秀人才。


孩子好命靠你培養

四十三年次、兩次考不上大學、失業六年的國際知名大導演李安，曾經感嘆地對《臥虎藏龍》的編劇王蕙玲說：「我的命盤顯示，我只是居家男人的格局，從來不曾想過會有這樣的生活。」

從李安談起，再看謝依涵
李安出生1954年十月二十三日晚上8時左右：
年 月 日 時
甲 甲 甲 甲
午 戌 寅 戌
在人性特質分析中的其他特質我們不談，因那是個人隱私必須尊重，我們可以分析一下他的學習特質：
一、學習動力
1.有毅力不服輸；
2.有力的利益目標；
3.喜歡表現。
因此其學習歷程雖然不是一路順風，但能設定目標，堅定的往目標前進。
二、學習思維偏向於具象思維，適合情趣學習和互動式學習，缺少抽象思維和邏輯概念；所以一般抽象思維學習就比較辛苦，還好有毅力不服輸願意多花點時間努力。
三、善於溝通，親和力強；私下與老師有良好的溝通可以增加學習效益。
四、彈性的學習。由學習特質來說，李安若沒有父親的用心與指導會更辛苦。

再來看謝依涵的八字：1985年十二月二十五日亥時。
年 月 日 時
乙 戊 戊 癸
丑 子 戌 亥
從學習特質來說：
一、學習動力上有毅力、不服輸的自信，以及有力的利益目標。
二、學習思維有邏輯概念和具象思維，以及抽象思維。
三、溝通能力不錯，但是偏於被動，有目的時才會主動。
四、學習保守。
綜合來看，學習歷程成績應是中上；但同時認為讀書無用論，所以沒有設定好目標，因此專業術養不夠，處事態度常是想的比做的多，執行力不足。若有李安同樣主動積極的執行力，同樣設定目標後就會依計畫目標執行，就會一步步的往成功目標邁進。其又缺少內省的智能，只有埋怨，這一點很可惜，若有人針對人性特質加予指導，發揮理財和財務管理的強項優勢，將會又是另一個人。
所以同樣的生辰八字，遭受的境遇常常不同，這是因為參數不同如教育、內省、朋友、環境……等，而這些參數最重要的還是自己「內省」部分；是否能自我反省與檢討，建立正確的社會價值觀，那就會有一股正向積極的力量向上提昇，自然會衍生出不同的局面，所以命是可以自我掌握。
以上兩例，透露出先天命盤與後天成就的某些關聯性。對父母來講，人格之養成往往差幾日或差幾個時辰，你所必須面對的心肝寶貝，就可能成為截然不同的人。因此算對孩子的命，了解他的本命屬性，在看似漫漫卻又一刻也不能等的孩子成長過程，將產生至為重要的影響。
與傳統八字命理不同的是，適性教養的作法，把先天八字做為認識孩子特質的工具，提前在「因」那一端產生果效，而不是將八字拿來預測未來或探察吉凶。

沒有哪一個孩子注定平庸
中國老祖宗的智慧是有其實證道理，並非天馬行空的。
算出了本命本性，輔以適性發展的教養觀點，就能結合中西優勢，讓人人都能自小就獲得最自然的適性發展，創造更多台灣之光。
在美國與全球華人區掀起linsanity旋「瘋」的林書豪，主星「偏印」，代表學習能力強、擅於抽象思考。「比肩」代表他有毅力、有主見，「日元」裡的特星神煞「魁罡」，讓他具有領導能力，無怪乎具有控球後衛能力。假設他的父母沒有赴美，他依循升學主義，一路隨大家的路子唸書考研所、當兵，他如今會否平庸且稍微喪志地，獨自一人在拚高普考，或只是個擱棄籃球休閒，忙不可堪的上班族？
所謂的「成功」可以表現在各種不同領域，多元化的社會，父母應該信任並支持孩子有不同的夢想，他們的學歷有的是博士、碩士、學士、高職，甚至僅有小學畢業，學歷雖是成功背後的助力，但不是成功的保證，然彼此間卻有各自共同的特點，即是興趣的堅持、自信及不斷的自我學習和充實自己的智力。
算對了孩子的命，是在「教」與「養」之間締造一場良好的親子緣，讓孩子踏上出發點時就被適性地祝福。

天生我才必有用
現代父母大多已漸漸的體會到社會經濟的多元化，在職務與職業的發展，也較之以往開放，不再堅持「萬般皆下品，唯有讀書高」的八股陳腐觀念，但筆者深感遺憾的是，仍然有非常多的父母選擇單一、容易操作的價值觀：認為讀書（高學歷）最重要，有好的學歷、進名校，將來在社會上才能有大公司的好工作，也比較容易躋身上流社會，因此，會讓孩子自由發揮的理由，通常是退而求其次，認為孩子不太會讀書，只好任其發展，而不是由於孩子的性向發展，給予適性的發展空間。
其實從孩子的人性特質分析看，每位孩子的潛能都不只有單一項，至少有二項、三項，而且分屬在不同的職場，加乘之下，依據每位孩子的人性特質，約有二、三十種的職場舞台等著孩子發展。

以上內容節錄自《八字適性教養法：用命盤看見孩子的人性特質優勢》林澄松◎著．白象文化出版

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林澄松
建築師，42年出生，華夏工專62年畢業，台灣電信中區管理局技術員，成立 林澄松建築師事務所

學習特質：豐富的抽象思維，有毅力不服輸，好奇求知的學習動力
目前除了應用八字命理分析人性特質結合教育輔導，讓教師了解學生個別差異，有不同的教學方式，也希望每個孩子能適才適用，發揮潛能外，進一步的應用人性特質分析與陽宅風水，以現代角度分析人性、空間、磁場，融入建築設計，提升居家環境的品質。