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  成長:醫學中心全人照護的教學
  成長:醫學中心全人照護的教學
  新光醫院身、心、靈全人醫療照護的教學成果與心得
   
 
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出書543

 
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商品訊息
 

作  者:邱浩彰 編著
類  別:醫療保健
出  版:新光醫院
出版日期:2016年6月
語  言:繁體中文
I S B N :9789868043824
裝  訂:平裝

定  價:NT$310

狀  態:已下架

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內容簡介

 
 
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內容簡介

序 / 導讀

試  閱

作  者

   
 

◎收錄21篇各領域醫療人員歸納整理之全人照護經驗。
◎台灣醫學界提倡全人醫療照護與教學先驅的醫療團隊之專業教材。

Holistic:全人──身、心、靈,將病人生理、心理、靈性,以及社會家庭的考量,全面納入照護的範圍,規劃出可近性、周全性及持續性的治療計劃。
全書收錄21篇新光醫院身、心、靈全人醫療照護的教學成果與心得,各領域醫療人員歸納整理之全人照護的教學經驗,期許醫療界一起努力,讓醫病關係更圓滿,更提昇台灣的醫療品質,從A到A+。

江漢聲 輔仁大學校長:
靈性的醫療照護,在天主教輔仁大學的通識教育稱為全人教育,就是包括了人生哲學,專業倫理等暸解生命、珍愛生命的教育,浩彰在輔大也參與了這些課程,他真正懂得有靈性的全人照護,教導病人知生死,活出愛的健康人生觀……

洪啟仁 新光醫院榮譽院長:
本院在全人照護的例子中最有成就應是肌無力症病友團隊的照顧,在邱副院長的努力耕耘,他的團隊與病人的團隊應是醫病良好關係的模範。也因為如此在SNQ 的審查中得過兩次的銅獎……

侯勝茂 新光醫院院長:
此書集結了本院全人照護教育訓練活動的經驗,藉此拋磚引玉,希望能引起對全人照護有興趣的醫療專業人員的共鳴,並共同致力於全人照護的教育訓練。


更多精彩內容請見
http://www.pressstore.com.tw/freereading/9789868043824.pdf

   
 

全人照護的概念是把病人視為主體,以病人的需求包括生理、心理、靈性及社會家庭的考量都納入照護的範圍,除提供及時及安全的生理舒適外,加上心理情緒的支持及靈性的照護,規劃出可近性、周全性及持續性的治療計劃。在評鑑醫學中心的五大任務中的任務三即落實全人照護教育。

新光醫學中心在這方面的努力從開院在洪院長的指導即很注重,再與輔仁大學醫學院的建教合作後有更多機會作全人照護的教育,有機會參與醫學生及醫學院的教學,且老師應聘於醫學院作為專任老師,同時參與醫學生課程的規劃,故很有概念從醫學中心的角度來提供醫學生及醫事人員全人照護的教學,輔仁大學是天主教大學醫學教育是全國唯一採用全面問題導向學習(PBL)的醫學院,在每個教案的寫作都要注重病人的身心靈、家庭與社會支持的考量,且在整個醫學生的學習地圖中較有特色的項目是在醫學生低年級開始即規畫醫院體驗課程,讓醫學生有機會體驗在醫院中除醫師外還有哪些工作需要去協調與整合,我們也因為承辦這教學活動而受益不少,其他醫學相關學系也紛紛加入實習的教學活動。

本書的內容即涵蓋了本院過去與輔大醫學院合作的相關全人照護教育的活動心得及醫學中心所有員工對全人照護的訓練。前半部為對全人照護的創新教學活動的介紹與心得,後半部為醫事人員全人照護的師培活動與計劃,將過去20 年的全人照護的教育活動作一整理,希望提供對全人照護有興趣的醫學專業人員作一參考,本書的完成承蒙新光醫院全體員工的努力,將過去的全人照護的心得與大家分享,讓大家了解在不同的專業如何作全人照護,使得全人照護的精神與實務能夠更落實。
「堅持」系列已出版8 冊,對於醫學教育的介紹做一階段性任務的結束,主要是記錄台灣醫學教育的發展心得,近年來國外的醫學教育的成長仍方興未艾,在國外的醫學教育學會屢屢有創新的教育概念與活動,基於上述的想法,我們再次推出一新的「成長」系列,整理與分享最近國際醫學教育的發展。

本書承教學組陳盈盈的辛苦編輯工作特此致謝。

   
 

一般醫學教育的全人照顧
◎駱惠銘

全人醫療照顧之落實必須兼顧下列要素:一、營造以「身、心、靈及社會」的「病人中心」模式照護架構,二、建構醫院全人照顧的組織文化,進而形塑醫師及其他醫事人員「全人照顧」的價值觀。因此,全人照顧教育必須從學校教育開始,包括所有醫療從業人員,並延續到畢業後的訓練。

一、從學校到醫院
輔仁大學醫學院創立的宗旨在培養五全(全人、全程、全隊、全家與全社會)的醫療照護專業人員。醫學系課程從醫預科(大一、大二)開始就安排相關的醫學人文課程。基礎醫學課程(大三、大四)則以PBL 教案帶入全人照顧的概念,每一個教案之編寫必須兼顧「身、心、靈及社會」(Bio-psycho-social)議題作為討論及學習的重點。臨床課程(大五、大六、大七)則延續PBL 全人照顧的精神,以加入醫療團隊實際照顧臨床案例來學習。
新光醫院畢業後一般醫學訓練課程(PGY)則更為深入與多元化。
課程內容涵蓋醫學人文、安寧療護、醫學倫理、醫療品質、疼痛照護、病人安全與醫病溝通。而在執行面則從臨床案例(包括安寧照顧)去學習。此外,部分時間可從社區服務課程學習。有各種討論會可深入討論全人照顧相關議題,包括(一)科內之個案討論會,以及科際/跨專科之討論會如(二)出院準備討論會,(三)居家照顧討論會,(四)倫理病例討論會,(五)復健治療討論會,(六)整合性護理討論會。此外,溝通技巧在建立良好醫病關係及同儕相處也佔有重要角色,本院也提供相關課程及實際演練工作坊以提升PGY學員的溝通技巧。另外,模擬醫學可補充臨床案例之不足,可提供有系統的教學及客觀的評量。回饋與輔導機制也有助於相關教學的成效與課程檢討,譬如設立導師制度及定期舉辦跨領域團隊合作照護聯合導生會。

二、師資培育
所有教學計畫成敗主要關鍵之一就是師資培育。臨床教師必須以身作則,持續參與「全人照顧」相關的課程、研討會及工作坊,不論當學員或講師,都可從中獲益,並且應用於日常的病人照顧及PGY 教學上面。

三、理想與現實
在現實面,台灣的醫療體制越來越細分科化,再加上全民健保署擴大推行DRG 制度,使得醫療人員「醫病不醫人」,且照會浮濫,讓受訓PGY 學員覺得精神錯亂。因此,有賴臨床教師把握住「全人照顧」的大方向,隨時提點學員,才能做到「病人中心」的醫療照顧品質。


以上內容節錄自《成長:醫學中心全人照護的教學》邱浩彰◎編著.新光醫院出版
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http://www.pressstore.com.tw/freereading/9789868043824.pdf

   
 

編著 邱浩彰
學歷:台灣大學醫院醫學系畢業
經歷:新光吳火獅紀念醫院神經科主任
財團法人醫院評鑑及醫療品質策進會評鑑委員
衛生署國民健康局中風防治委員會委員
輔仁大學醫學系副主任
輔仁大學醫學院臨床技術中心主任
現職:輔仁大學醫學院副院長
衛生署全民健保爭議審議委員會審查專家
財團法人藥害救濟基金會藥物安全評估委員
新光吳火獅紀念醫院教育研究副院長
輔仁大學醫學院醫學系教授
專長:臨床神經免疫學、肌無力症研究、週邊神經學、腦血管疾病

 
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