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  全相式情緒行為輔導策略卡
  全相式情緒行為輔導策略卡
  36張教育卡×16張療育卡×1本彙整書冊=最完整的情緒行為輔導教育工具
   
 
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商品訊息
 

作  者:孫佳銘
類  別:親子共享
出  版:白象文化
出版日期:2020年1月
語  言:繁體中文
I S B N :9789863589082
裝  訂:平裝

定  價:NT$500

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內容簡介

 
 
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內容簡介

序 / 導讀

試  閱

作  者

   
 

◎資深特教老師融合專業知識與輔導經驗研發之教學輔具。
◎親師教養最佳錦囊,化繁為簡並從根本解決個案各類情緒行為症狀。
◎精緻書盒內含紀錄書冊與彩色卡片,記下每一次的互動,讓您與孩子一起成長。

我們必須有愛,愛讓這世界變大,愛讓衝突與無助消融——
在情障生的孤單、不被了解,以及老師家長的束手無策下,
以「快速、簡便、易用」原則,讓受情緒困擾的靈魂重拾生命的喜悅和寧靜。

以「特殊教育理論與實務」為主體,輔以「佛道身心學」、「神經語言程式學」與「身心靈療育技法」的情緒輔導工具。

一個學校或家庭面臨情緒行為症狀孩子時,通常是精疲力竭與人仰馬翻,
而教師、相關輔導人員與家長該如何協助孩子呢?

當您對失控的情緒行為束手無策時,不要慌!
拿出雙卡,深呼吸,靜心1分鐘,
左手教育,右手療育,抽出最適合的兩項策略。
在書冊記錄表上寫下您運用的過程,
累積經驗與自我覺察力,
讓自己能更快速有效的幫助孩子解決問題!

教育卡×36:以相關教育理論與方式撰寫,透過外在制約重新形塑學生行為。
療育卡×16:以身心靈療育概念撰寫,安撫孩子情緒使其身心和諧。
本套策略卡為「一冊雙卡」,包括書冊1本、教育卡36張與療育卡16張共計52個情緒行為輔導策略,在「快速、簡便、易用」原則下,希望使用者在面對學生或孩子時,不至於無所適從,能成為輔導教育時的自我穩定系統工具之一。


更多精彩內容請見
http://www.pressstore.com.tw/freereading/9789863589082.pdf

   
 

寧靜的校園中,一個班級內的學生尖叫聲交錯著教師怒吼聲,讓整個校園忽然間躁動起來,這樣的情節不時在學校上演,情緒壓力貫穿學生與教師,讓人喘不過氣,一個學校或家庭面臨情緒行為症狀孩子時,通常是精疲力竭與人仰馬翻,而教師、相關輔導人員與家長該如何協助孩子呢?
自十年前開始從事情緒行為輔導教育工作,服務的個案涵蓋小學一年級至國中三年級的情緒行為問題學生(注意力不足過動症、自閉症、妥瑞氏症、對立違抗症、情感性問題……),在過程中深深感受學校導師、行政人員、輔導教師與家長對於學生表現狀況的無力與沮喪,為協助與學生相關之人員,撰寫編製「全相式情緒行為輔導策略卡」,期盼相關人員能再運用各個策略以減輕教學輔導負擔,也讓學生情緒表現逐漸穩定,專注於學校與家庭的正常生活作息。
本套策略卡為「一冊雙卡」,包括書冊1本、教育卡36張與療育卡16張共計52個情緒行為輔導策略,在「快速、簡便、易用」原則下,希望使用者在面對學生或孩子時,不至於無所適從,能成為輔導教育時的自我穩定系統工具之一。策略卡是以「特殊教育理論與實務」為主體,並輔以「佛道身心學」、「神經語言程式學」與「身心靈療育技法」融創編製,在精神內涵上,希冀化繁為簡與從根解結個案各類情緒行為症狀。
策略卡在使用上,是為方便當教師、相關輔導人員與家長於輔導過程中,當束手無策時,可以在第一時間將教育卡36張放一疊,療育卡16張放一疊,靜下心約一分鐘,並用左手從教育卡抽一張與右手從療育卡抽一張,觀察抽出的兩個策略內容是否能運用於改善學生狀況,暫時省下翻閱書籍或網路搜尋的時間,而書冊紀錄表也可以筆述整個策略運用的歷程,對於使用者可以累績經驗與增進自我覺察能力。教育卡策略是以相關教育理論與方式撰寫,療育卡策略則以身心靈療育概念撰寫,希望可以透過教育卡外在制約形塑與療育卡內在身心和諧的交互運用,讓教師、輔導者或家長有更多處遇方式幫助孩子。
在傳統教育的薰陶下,昔日筆者教學輔導總是過度專注在「教法」上,久而常之,好似失去了教學靈魂感,為教而教,近年研讀心理學、人類意識科學與中西醫精神診治療法,體悟「心法」的重要性,面臨日漸增多的情緒行為問題學生,希望將這套教法與心法合一的策略卡分享給相關教育輔導工作者與家長。

   
 

A-1 教導替代行為

當個案不斷出現相同重複性行為問題時,輔導者可以運用與此問題行為高相關的另一行為,予以替代。
Ex.當個案會有尖叫問題時,可以教導個案唱歌、朗誦或數數等方法逐漸替代尖叫行為。
Ps.尖叫只是外顯行為,通常表示個案情緒能量已達邊界線,需要抒發。

以上內容節錄自《全相式情緒行為輔導策略卡》孫佳銘◎著.白象文化出版
更多精彩內容請見
http://www.pressstore.com.tw/freereading/9789863589082.pdf

   
 

孫佳銘

畢業於彰化師範大學特教系,從事特殊教育工作近20年,教學對象,大都是學校中的智力、學習、社會技巧、情緒等表現不如一般學生的個案,面對如此特質迥異的學生,必須不斷思考與創化各種教學策略,期使能幫助學生在學科學習、社交能力與情緒管理有所成長。

 
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