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◎點燃學習熱忱,不放棄任何一個孩子
每天一早七點半國中生魚貫進入校園,開始一天的學習,這是所有臺灣國中生習以為常的生活作息。但是自強國中畢業的張恩齊,每天早上六點半,上大夜班的媽媽清晨四五點才下班,到家沒多久、剛入睡,鬧鐘叫醒了媽媽,媽媽每半個小時就到房間來,叫小孩起床,「張恩齊,起床,該上學了!」七點、七點半、八點、一直叫到八點半,孩子還賴在床上。「媽,我肚子痛,爬不起來,今天不想去學校。」媽媽於是拿起電話,幫他打給老師、
幫他請假,讓他繼續睡,媽媽也累了,媽媽也開始睡。
躲在家睡覺逃避學習,老師天天家訪帶上學
就這樣,日復一日,每天只要一到上學的時刻,張恩齊就開始想理由,說他全身上下都不舒服,每天都編不同的藉口不去上學,不是拉肚子,就是頭痛、腳痛,這裡痛、那裡痛,說穿了就是不想學習爬不起來,因為懶!能拖就拖、能不去就不去,恩齊心裡想,只要不去學校、就不用考試、不用寫作業,媽媽也叫不動,就隨他去,這一睡就是一整天,就這麼一天賴過一天。雖然按照規定請假,但始終不到學校,班導師李宜茜覺得不對勁。
第一次到張恩齊家,宜茜老師連同輔導老師等四位學校老師,一同前往,恩齊家就在學校旁邊,按門鈴,開門的是恩齊的媽媽,還伴隨著狗叫聲。恩齊家很小,媽媽就睡在客廳,恩齊爸媽離婚,家裡經濟重擔和照顧責任都是媽媽一肩扛。恩齊家養了許多動物,兩隻狗、兩隻鳥、四隻貓,恩齊媽媽開門讓老師進屋,媽媽沒有想到老師會來,趕緊喚恩齊起床,恩齊更是嚇
一跳,趕緊洗漱、換上制服、背起書包,乖乖跟著老師去學校。像這樣,老師登門來家裡帶恩齊去上學的情況,不只一次,前前後後總共六次!「其實老師最難突破的不是孩子,而是家
長!老師也很怕被家長拒絕,但恩齊媽媽很配合,都會開門讓老師進去,而老師只要一進門,恩齊就起來了!」
宜茜老師立場堅定對張恩齊說,「上學本來就是你應當的責任,你不能逃避,你就是要做好你該做的事,沒有任何理由、沒有任何藉口不上學!」老師也跟家長溝通,就算孩子請媽媽打電話幫忙請假,老師也會說不能請假,要求張恩齊先到學校一趟,如果真的不舒服,學校有保健室可以休息,萬一真的嚴重到需要看醫生,老師會請媽媽到學校把他接回去。老師的堅持,讓恩齊媽媽充滿感激,因為恩齊的姐姐從小也是這樣逃避上學,但姐姐的老師只要家長同意、符合請假規定就好,和宜茜老師的堅持完全不同。「宜茜老師對班上每一個孩子都很用心,她沒有放掉任何一個孩子,謝謝她沒有放棄恩齊,她真的為孩子做很多。」恩齊媽媽很感謝恩齊遇到這麼一位好老師,讓恩齊的人生有了轉變,儘管這個轉變是一個很緩慢的過程。
缺課上百堂缺乏存在感,同儕發動人情攻勢
張恩齊七年級上學期總共缺課上百節課,很少出現在班上,對班上同學來說是很陌生的,但是同儕的力量很大,七年級下學期,有大跳繩班際比賽,需要全班一起參與,比賽當中只要有任何一個人跳不好,全班就輸了,團隊默契很重要,每一個人都是關鍵。全班發動人情攻勢,每天追著提醒張恩齊絕對不可以請假、因為全班要勤加練習,基於人情壓力、張恩齊在班上有歸屬感、有被需要的感覺,他不敢不到學校,張恩齊開始參加班級活動,也樂於參加老師規劃的校內外體驗活動。七年級下學期缺課情況改善,減少了一半,缺課五十多節課。
升上八年級,恩齊幾乎很少請假,班上有位轉學生和恩齊變成好朋友,老師形容這兩個學生古靈精怪,只要在一起就是調皮搗蛋、愛鬧愛玩,躺在地上打滾,張恩齊在學校裡有玩伴,同學覺得他可愛有趣、讓他覺得上學比待在家裡睡覺好玩多了。無論是課堂上、或是課外活動,張恩齊只要走出家門、人到了學校,有學習就有進步,上課也不會打瞌睡,雖然缺乏學習動力,作業會遲交,但老師盯得緊,讓他賴也賴不掉,早交晚交,作業一定得交。
老師形容張恩齊就像一顆還沒有發芽的種子,本應該要去探索這個世界、對自己有所期許,但是家裡實在太舒服了,讓他安逸地躲在家裡、不想探索世界了。後來的起步雖然比別人慢了一點,但是當他發現自己想要什麼、知道自己一直沒有做但應該去做,他就知道自己該努力了,他努力過後也發現,自己其實都做得到。就像每顆種子都有自己成長的速度,在等待萌芽的過程,需要家長和老師很有耐心地持續灌溉施肥,種子終會有發芽的一刻。
戶外教學激發學生學習力,教師規劃素養導向課程
新北市各國中每年皆可上網下載教育會考學力監控的相關分析資料,這些資料包含各科各等級的人數百分比、各科歷年分項能力比較、單一試題的分項能力與評量目標、每一道試題全國、所在縣市及該校的通過率對照表,另外還有每一道試題的選項分析,而選項分析的群體又分為該校全體應試生與待加強學生兩類。教師可以進一步參考「教育會考各科試題評量目標說明」,掌握各科試題的核心素養、能力向度、題幹設計、學習重點,分析難易度及研發趨勢,對照學生的答題狀況,找出學生的迷思,精確地調整教學。
新北市善用學習扶助科技化評量系統、設立全市科技化學習扶助中心,診斷學習、教學及評量等問題;教育局率各校用科學研究的方式,層層剖析學生答題狀況,找出學生未達基本學力的根本原因,而且努力有成,109 年國中教育會考英文較 108年待加強 C 比例減少 4%,這代表著有多達 1,300 位學生減 C成功,他們的英文學力提升到普通 B。而恩齊就是這個政策下的受惠者,並依循宜茜老師所制定的一套假日增 A 計畫來執行。
宜茜老師以閱讀和跨科實作為方向,加強學生的生活能力、理解能力與思辨能力,她用心優化課程、自編教材、適性分組,發展出素養導向的課程,以激發學生的學習力。她利用寒暑假帶學生去爬山、坐火車去福隆舊草嶺隧道騎單車,到處體驗、製造更
多讓學生與外界接觸的機會,她設計闖關遊戲,帶學生去淡水、去輔大,練習說英語、訪問外國人。讓學習變得有趣,讓學生看到不同的世界。「他們是很典型的社區型小孩,生活圈侷限在社區附近小小的範圍,所以我們做老師的,需要幫他們打開視野,把他們推出去,好好探索這個世界,因為他們的世界太小了,當你是井底之蛙,你不會知道自己是井底之蛙,出去了之後才知道世界有多大。啊!原來我以前是井底之蛙。」
另一方面,宜茜老師對學生品德的要求也很高,她要求全班守秩序、有禮貌,希望教到這一班的各科老師都感受到這是個有品質的班級。「老師喜歡你們,你們就會喜歡老師,這是相對的。我寧可你們現在怨我對你們嚴格,也不希望多年以後,你們怪老師當初為什麼沒有要求我。」宜茜老師發自內心地說。 |
